http://sabda.org/publikasi/e-binaanak/294
e-BinaAnak edisi 294 (23-8-2006)
Hukum Proses Mengajar dan Belajar
______________________________e-BinaAnak______________________________
Milis Publikasi Elektronik untuk Para Pembina Anak
==================================================
Daftar Isi: 294/Agustus/2006
----------
- SALAM DARI REDAKSI
- ARTIKEL : Hukum Proses Mengajar dan Belajar
- TIPS : Belajar yang Aktif
- BAHAN MENGAJAR : Dapatkah Saya Menyembunyikan Diri dari Allah?
- WARNET PENA : Sekolah Minggu--GKJ Tanjung Priok
- DARI ANDA UNTUK ANDA: Seminar/Workshop Pelayanan Anak INDOFEST 2006
- MUTIARA GURU
----------------------------------------------------------------------
Korespondensi dan kontribusi bahan dapat dikirimkan ke staf Redaksi:
<staf-BinaAnak(at)sabda.org> atau <owner-i-kan-BinaAnak(at)xc.org>
======================================================================
-=- SALAM DARI REDAKSI -=-
Salam damai dalam Kristus,
Mengajar tidak hanya berarti membagikan pengetahuan atau
keterampilan saja. Mengajar tidak hanya sekadar membuat murid dari
tidak tahu menjadi tahu atau dari tidak bisa menjadi bisa. Menurut
John Milton Gregory, penjelasan dan pengajaran guru tidak bisa
dikatakan berhasil jika tidak dapat merangsang dan membimbing murid
itu untuk mampu berpikir sendiri. Hasil belajar harus dapat menolong
murid membentuk suatu konsepsi yang benar mengenai prinsip-prinsip
dalam pelajaran yang diberikan. Itulah yang disebut proses mengajar
dan belajar. Anda masih belum paham apa yang dikatakan John Milton
Gregory? Nah, silakan langsung menyimak sajian kami minggu ini. Kami
percaya wawasan Anda tentang mengajar akan semakin luas.
Selamat mengajar dan belajar!
Redaksi e-BinaAnak,
Davida
"Jika karunia untuk melayani, baiklah kita melayani;
jika karunia untuk mengajar, baiklah kita mengajar." (Roma 12:7)
< http://sabdaweb.sabda.org/?p=Roma+12:7 >
-=- ARTIKEL -=-
HUKUM PROSES MENGAJAR DAN BELAJAR
=================================
PROSES MENGAJAR
Sejauh ini, kita telah mempertimbangkan hal mengajar sebagai
penyampaian pengetahuan atau pengalaman. Mungkin lebih tepat jika
dikatakan bahwa penyampaian pengetahuan atau pengalaman itu
merupakan hasil mengajar. Saat guru sedang menceritakan,
menunjukkan, atau membimbing para muridnya, itu berarti guru sedang
membagikan pengalaman kepada murid-muridnya. Itulah sasaran dan
maksud tujuannya dan ia mengajar berdasarkan maksud tujuan tersebut.
Definisi tugas seorang guru ditinjau dari segi fungsinya harus kita
bedakan dari definisi pekerjaan seorang ditinjau dari maksud
tujuannya. Pekerjaan seorang guru yang sesungguhnya terdiri dari
membangunkan dan menggiatkan pikiran muridnya, yaitu membangkitkan
kemauan murid itu untuk bertindak sendiri. Seperti disampaikan
sebelumnya, pengetahuan tidak dapat dipindah-pindahkan dari pikiran
satu orang ke pikiran orang lainnya seperti memindahkan sebuah benda
dari satu tempat ke tempat lain. Yang seharusnya terjadi adalah
pengetahuan itu tiap kali harus dikenali dan dipikirkan ulang,
kemudian diresapi kembali dalam pikiran orang yang menerimanya.
Semua penjelasan dan penerangan tidaklah berguna, kecuali benar-
benar dapat merangsang dan membimbing murid itu untuk berpikir
sendiri. Jika murid itu tidak berpikir sendiri, pengajaran itu tak
akan berhasil, kata-kata guru tidak diperhatikan.
Jadi bisa dikatakan, hukum proses mengajar meminta setiap guru untuk
merangsang dan memberikan pengarahan kepada aktivitas-aktivitas
pribadi murid dan sedapat mungkin tidak memberitahukan hal apa pun
yang dapat mereka pelajari sendiri.
Anak kalimat kedua dari hukum ini cukup penting kedudukannya dalam
rumusan ini, meskipun berbentuk suatu larangan. Kadang-kadang ada
kasus di mana peringatan ini harus diabaikan demi menghemat waktu,
apabila murid itu agak lemah atau kurang bersemangat, atau apabila
minat yang cukup besar telah berhasil dibangkitkan. Pada waktu itu
dapat timbul kebutuhan mendesak akan informasi yang dapat diberikan
dengan cepat serta efektif oleh gurunya. Tetapi pelanggaran terhadap
hukum ini hampir selalu mendatangkan kerugian. Karena itu, langkah
demikian hanya dapat dibenarkan apabila membawa hasil pasti.
Dijabarkan dalam bentuk positif, peringatan itu akan berbunyi
begini, "Jadikan murid saudara seorang penemu kebenaran-- biarkan
dia menemukannya sendiri." Manfaat besar hukum ini sudah cukup
sering ditandaskan sehingga tidak memerlukan lebih banyak bukti
lagi. Tiada penulis terkenal di bidang pendidikan yang lupa untuk
mengemukakan prinsip ini dengan berbagai cara. Jika seandainya kita
mencari suatu pepatah pendidikan yang akan paling diterima oleh
guru-guru yang cakap, kiranya hukum inilah yang akan dipakai, juga
karena ini merupakan suatu prinsip yang sangat luas jangkauan dan
kegunaannya. Ini merupakan kebenaran dasar yang sama, seperti
terdapat dalam berbagai anjuran nasihat berikut, "bangunkan pikiran
murid saudara", "rangsang murid-murid untuk berpikir", "bangkitkan
semangat untuk menyelidiki", "usahakan agar murid-murid saudara
aktif sendiri". Semua anjuran ini menyinggung hukum proses mengajar
dalam bentuk yang berbeda-beda.
Seperti hukum lainnya, hukum proses mengajar juga menyarankan
beberapa peraturan praktis untuk mengajar.
1. Sesuaikan pelajaran dan tugas-tugas dengan usia dan tingkat
kemajuan para murid. Anak-anak yang masih kecil lebih berminat
akan hal-hal yang merangsang pancaindera mereka, terutama akan
kegiatan yang menarik. Yang lebih dewasa akan lebih tertarik
kepada logika pemikiran dan masalah-masalah yang memerlukan
renungan pikiran.
2. Pilihlah pelajaran-pelajaran yang berkaitan dengan lingkungan
hidup dan kebutuhan para pelajar.
3. Pertimbangkanlah dengan saksama pokok pelajaran yang akan
diajarkan dan carilah bagian-bagian penting yang berkaitan
dengan kehidupan para murid.
4. Bangkitkan minat para murid akan pelajaran pada waktu memberi
tugas kepadanya dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan atau
dengan menyatakan sesuatu yang dapat menimbulkan rasa ingin
tahu. Timbulkan kesan bahwa jika pelajaran itu dipelajari dengan
saksama akan ada suatu pengetahuan berharga yang akan diperoleh.
Kemudian jangan lupa menanyakan kepada mereka kebenaran apa yang
ditemukan dalam pelajaran itu.
5. Sering-sering tempatkan diri dalam posisi murid di tengah
murid-murid saudara, dan ikutlah ambil bagian ketika mereka
menggali suatu fakta atau prinsip tertentu.
6. Kendalikan sifat kurang sabar pada diri saudara apabila murid
terlalu lambat menyampaikan pendapatnya agar jangan saudara
sendiri yang menjawab pertanyaannya. Anak itu akan jengkel
karena ia merasa dapat menjawab pertanyaan itu sendiri
seandainya saja diberi waktu.
7. Dalam semua kegiatan kelas, usahakan untuk senantiasa
membangkitkan minat dan kegiatan yang baru. Ajukan pertanyaan-
pertanyaan untuk diselidiki murid-murid di luar kelas. Pelajaran
yang tidak menimbulkan pertanyaan-pertanyaan baru berarti tidak
diselesaikan dengan baik.
8. Amati tiap murid untuk menjaga agar pikirannya jangan melantur
sehingga mengalihkan perhatiannya dari pelajaran yang sedang
diberikan.
9. Anggaplah bahwa tugas utama Anda adalah untuk menggugah pikiran
murid-murid saudara dan jangan berhenti sebelum tiap murid
menunjukkan aktivitas mentalnya dengan mengajukan pertanyaan-
pertanyaan.
10. Tekanlah keinginan untuk menjelaskan segala sesuatu yang saudara
ketahui mengenai pelajaran atau pokok pembahasan itu. Seandainya
saudara menyampaikan sesuatu dalam bentuk ilustrasi atau
penjelasan, biarlah hal itu membangkitkan suatu pertanyaan baru
dalam murid dengan sendirinya.
11. Berikan kepada murid waktu untuk berpikir setelah guru tahu
pasti bahwa pikirannya sedang bekerja. Doronglah dia untuk
bertanya apabila ada sesuatu yang kurang ia mengerti.
12. Jangan terlalu cepat menjawab pertanyaan yang diajukan selain
mengulangi pertanyaan itu dalam bentuk lain yang lebih luas dan
lengkap, dan sering-seringlah menjawab dengan pertanyaan baru
yang memperdalam pemikiran.
13. Ajarkan murid-murid itu untuk bertanya, apa, mengapa, dan
bagaimana--yaitu sifat, penyebab dan cara dari tiap fakta atau
prinsip yang diajarkan kepada mereka. Juga di mana, bila, oleh
siapa, dan, jadi--tempat, waktu, siapa pelakunya, dan
konsekuensi sebuah peristiwa.
14. Penceritaan kembali pelajaran oleh murid hendaknya jangan
menghabiskan bahan yang ada. Selalu sediakan sedikit bahan
pelajaran tambahan untuk merangsang pikiran dan minat belajar
mereka.
PROSES BELAJAR
Sekarang kita harus beralih dari guru kepada murid. Kita telah
melihat bahwa tugas seorang guru pada hakikatnya adalah
membangkitkan dan membimbing muridnya untuk beraktivitas sendiri.
Kini kita hendak mempelajari tugas murid-murid, yaitu memakai
aktivitas sendiri ini untuk belajar. Hukum mengajar dan hukum
belajar pada mulanya kelihatan hanya sebagai segi-segi berlainan
dari hukum yang sama. Tetapi sesungguhnya kedua hukum itu benar-
benar berbeda--yang satu berlaku untuk pekerjaan guru, yang kedua
berlaku untuk pekerjaan murid. Hukum yang bersangkutan dengan proses
mengajar menyangkut sarana dengan mana aktivitas sendiri itu
dibangkitkan; hukum yang bersangkutan dengan proses belajar akan
menentukan tentang bagaimana aktivitas ini akan dipakai.
Jika kita mengamati seorang anak pada waktu ia belajar dan
memerhatikan dengan saksama apa yang dilakukannya, akan jelas bahwa
dari pihak murid itu diperlukan lebih banyak dari sekadar memusatkan
perhatian atau mengarahkan tenaga seadanya. Ada suatu tindakan atau
proses yang nyata dan jelas yang harus ia lakukan. Dengan daya
mentalnya sendiri, dalam pikirannya ia harus membentuk suatu konsep
yang benar mengenai fakta-fakta atau prinsip-prinsip yang diberikan
dalam pelajaran itu. Kepada dari tujuan inilah semua usaha guru dan
murid hendaknya diarahkan. Karena itu, hukum proses belajar dapat
dirumuskan sebagai berikut. "Murid harus menimbulkan kembali
kebenaran yang dipelajari itu dalam pikirannya sendiri."
Berikut peraturan praktis bagi guru dan murid dalam hukum proses
belajar.
1. Bantulah murid memperoleh pikiran yang jelas mengenai tugas yang
harus dikerjakan.
2. Beritahukan dia bahwa kata-kata dalam pelajaran telah dipilih
secara teliti, bahwa kata-kata itu mengandung makna khusus yang
penting untuk dicari tahu artinya.
3. Perlihatkan kepadanya bahwa biasanya ada lebih banyak hal yang
tersirat daripada yang dikatakan.
4. Mintalah ia untuk menerangkan dengan kata-kata sendiri arti
pelajaran itu sebagaimana ia memahaminya. Anak itu harus bertekun
sehingga ia menangkap seluruh maksud pelajaran.
5. Biarlah murid itu senantiasa ditanya mengapa, sampai ia
menyadari bahwa ia sendiri diharapkan untuk memberikan alasan
yang tepat bagi pendapatnya. Tetapi hendaknya anak itu juga
mengerti dengan jelas bahwa alasan-alasan itu harus sesuai dengan
bahan yang sedang dipelajari.
6. Berusahalah menjadikan murid itu seorang "penyelidik yang
bebas"--seorang yang mempelajari masalah kehidupan dan mencari
kebenaran. Kembangkan dalam dirinya kebiasaan untuk menyelidik
dengan lebih mendalam.
7. Bantulah ia untuk menguji pengertian-pengertiannya guna
mengetahui apakah sudah persis seperti apa yang diajarkan menurut
kemampuannya.
8. Berusahalah senantiasa mengembangkan sikap murid itu untuk
menghormati kebenaran sebagai sesuatu yang mulia dan abadi.
9. Ajarlah murid-murid untuk membenci kepalsuan, perselisihan kata,
serta menjauhinya.
Bahan diedit dari sumber:
Judul buku : Tujuh Hukum Mengajar
Judul artikel: Hukum yang Bersangkutan dengan Proses Mengajar
Penulis : John Milton Gregory
Penerbit : Gandum Mas, Malang
Halaman : 102 - 104, 126 - 129, 133 - 134, 142 - 144
-=- TIPS -=-
BELAJAR YANG AKTIF
==================
Anak-anak tidak akan bisa dengan aktif menerapkan pelajaran yang
diajarkan kepada mereka secara pasif. Pembelajaran yang berdampak
pada perubahan persepsi dan tingkah laku harus melibatkan murid
secara aktif. Dengan berpartisipasi dalam proses belajar, seorang
anak akan memiliki, memberi diri, atau menginternalisasikan
kebenaran Alkitab untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Bagaimana guru bisa menyediakan kesempatan belajar yang seperti ini?
Kegiatan-kegiatan yang berguna dapat dirancang untuk mengenalkan
tujuan pelajaran pada saat ia terkait dengan sifat-sifat dan
kebutuhan tertentu dari murid di satu kelompok usia. Semakin kelima
indera digunakan, semakin besar pula keterlibatan murid dan tingkat
ingatan mereka. Penelitian membuktikan bahwa murid-murid hanya
mengingat 10% dari apa yang mereka dengar dan 20% dari apa yang
mereka baca (Teacher Training Pocket, dipresentasikan selama seminar
di International Center for Learning, Ventura, California, 1976).
Karena ceramah dan membaca adalah dua metode mengajar yang paling
umum dalam pelayanan pendidikan, persentase kedua metode ini agak
menyedihkan. Namun, penelitian menunjukkan bahwa penggunaan indera
penglihatan mendorong peningkatan pembelajaran sampai 10%. Kombinasi
melihat dan mendengar mendorong semua persentase sampai dengan 50%!
Guru tidak harus mengakhiri pelajaran dan menyuruh murid-muridnya
pulang dengan hanya mengingat separuh dari apa yang telah mereka
lihat dan dengar. Jika seorang murid telah cukup memahami suatu
pelajaran dan dapat mengungkapkannya kembali sesuai dengan
perbendaharaan kata yang dimiliki oleh anak-anak seusia mereka,
artinya dia akan dapat mengingat 70% dari informasi tersebut. Murid
yang tidak hanya dapat mengatakan sebuah konsep dengan kata-katanya
sendiri, tetapi juga aktif terlibat dalam pembelajarannya memiliki
tingkat penguasaan yang lebih besar lagi, yaitu 90%.
Apa yang akan terjadi jika seorang pelatih renang menyuruh murid-
muridnya ke pantai setelah murid-muridnya hanya diberi satu kali
pelajaran tentang berenang? Murid-murid yang bahkan belum pernah
membasahi kaki mereka sekalipun itu akan segera tenggelam! Mengapa
kita harus mengharapkan murid-murid kita menerapkan firman Allah
dalam kehidupan mereka semata-mata sebagai dasar dari pelajaran?
Untuk memperlengkapi mereka, kita harus menyediakan pengajaran yang
tidak hanya meningkatkan pemahaman murid tentang kebenaran Alkitab
tetapi agar mereka juga tahu bagaimana melakukannya serta memiliki
keinginan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan-kegiatan yang mengajarkan kebenaran Alkitab dapat
melibatkan kesenian, menulis kreatif, drama, diskusi, permainan,
penelitian, buku-buku, musik, alam -- tidak ada batasan.
Keberhasilan penggunaan suatu kegiatan tergantung apakah guru
memilih kegiatan yang sesuai dan mengikuti petunjuk-petunjuk berikut
ini untuk melaksanakannya.
1. Kegiatan harus sesuai dengan tingkat usia.
Meneliti adalah kegiatan yang cocok untuk anak-anak sekolah dasar
tingkat atas, tetapi kegiatan ini tidak cocok untuk anak-anak
yang masih kecil. Di lain pihak, kegiatan seni memungkinkan
kegiatan yang cocok untuk semua tingkat usia. Para guru harus
tahu persis kemampuan dan minat murid-muridnya sehingga mereka
dapat memilih kegiatan dengan bijaksana.
2. Kegiatan harus berkaitan dengan pelajaran.
Semua segi pelajaran harus berfokus pada temanya. Setiap lagu,
proyek, atau permainan yang tidak menghubungkan murid dengan
tujuan pelajaran justru menganggu! Anak-anak yang masih kecil
menyukai lagu-lagu yang sering mereka dengar, jadi jika lirik
tidak sesuai dengan tujuan pelajaran, guru yang banyak akal
seharusnya berani untuk menulis ulang dan menggunakan nada
tersebut.
3. Kegiatan harus bervariasi.
Anak-anak memiliki gaya belajar dan kecenderungan yang berbeda-
beda. Murid yang berorientasi pada pendengaran dapat mengatur
dengan baik pelajaran, cerita, dan sumber-sumber yang direkam.
Mereka menikmati diskusi, debat, dan panel. Murid yang
orientasinya pada apa yang dilihat akan menikmati gambar/lukisan,
batas waktu, peta-peta, dan grafik. Beberapa anak dapat belajar
dengan sangat baik ketika mereka dapat aktif secara fisik.
Menggunakan berbagai kegiatan menjamin setiap jenis murid
mendapatkan kesempatan untuk berhasil. Karena murid yang paling
aktif sekalipun dapat menjadi bosan jika melakukan kegiatan yang
sama selama berminggu-minggu, guru perlu memiliki banyak pilihan
lagu-lagu, sandiwara/opera.
MENGGUNAKAN KEGIATAN-KEGIATAN BELAJAR
Anda dapat menggunakan kegiatan-kegiatan belajar untuk hal-hal
di bawah ini.
1. Menunjukkan konsep yang abstrak.
"Pelajaran hari ini adalah tentang berbagi/sharing. Di piring ini
ada cukup kue untuk semua orang yang ada di meja kita. Cara apa
yang paling adil untuk membagikan kue ini kepada semua yang ada
di sini?", 2. Membangun kemampuan sosial, percakapan, dan membuat keputusan.
"Kalian bertiga telah dipilih untuk melakukan proyek penelitian.
Marilah kita bahas bagaimana kalian akan membagi tugas supaya
proyek ini dapat diselesaikan tepat waktu.", 3. Fokuskan perhatian murid pada tema pelajaran.
"Pada saat pertama kali kalian datang ke kelas ini, saya menyuruh
kalian untuk mencari boneka domba ini. Cerita hari ini adalah
tentang seorang gembala yang harus mencari dombanya yang hilang.
Menurut kalian, bagaimana perasaan gembala ini ketika akhirnya
dia menemukan dombanya?", 4. Sediakan penyaluran yang berguna untuk kreatifitas anak.
"Sekarang kalian telah mendengarkan cerita tentang orang Samaria
yang baik hati, kalian boleh melakukan salah satu dari pilihan
ini, bergabung dalam kelompok drama dan membuat versi modern dari
cerita ini atau kalian boleh pergi ke ruang seni dan membuat
ilustrasi cerita tersebut."
Untuk pelaksanaan kegiatan belajar yang efektif, seorang guru harus
melakukan hal-hal seperti berikut.
1. Memberikan perintah yang jelas dan urut.
Anak yang lebih dewasa dapat mengikuti daftar perintah yang
ditulis jika perintah tersebut diutarakan dengan jelas. Anak-anak
yang lebih muda perlu diarahkan melalui suatu kegiatan secara
bertahap.
2. Arahkan kegiatan kepada tujuan pelajaran melalui percakapan yang
terarah.
Guru harus merencanakan pertanyaan-pertanyaan yang akan
memfokuskan perhatian murid pada tujuan pelajaran. Percakapan
yang terarah dapat mengarahkan murid pada penemuannya sendiri
akan sebuah konsep--ini langkah positif terhadap daya ingat!
3. Berikan dukungan pada kreativitas murid.
Murid-murid benar-benar termotivasi ketika mereka dapat
menyumbangkan ide-ide mereka sendiri pada suatu kegiatan. Guru
harus selalu ingat, proses mempelajari suatu konsep adalah lebih
penting daripada menjaga supaya ruang kelas tetap bersih. Ketika
seorang guru memberikan perintah untuk suatu kegiatan, dia harus
menyediakan berbagai pilihan sebanyak mungkin supaya murid dapat
terlibat.
4. Sesuaikan kegiatan dengan kebutuhan khusus kelas tersebut.
Sumber-sumber dan bimbingan yang disiapkan secara profesional
selalu mempertimbangkan kemampuan dan minat kekhasan suatu
kelompok usia. Guru yang individual perlu menyesuaikan kegiatan-
kegiatan ini untuk memenuhi kebutuhan unik murid mereka sendiri.
Jika panduan kurikulum untuk suatu kelas atau kelompok tidak
menyediakan kegiatan untuk memperkuat tujuan setiap pelajaran, guru
mungkin perlu ke toko buku Kristen atau toko peralatan pendidikan
untuk mendapatkan buku panduan kegiatan. Beberapa kegiatan
membutuhkan perlengkapan dan peralatan. Dalam hal ini, sistem ruang
bahan di gereja--biasanya untuk organisasi atau gudang--dapat
mengurangi sampah dan kerugian sambil menghemat uang dengan
pembelanjaan yang penting. Beberapa kegiatan membutuhkan kemampuan
mengajar. Guru harus dapat menerima pelatihan mengajar melalui
pelatihan rutin--rapat perencanaan.
Pembelajaran yang aktif membutuhkan lebih banyak usaha dari guru
daripada program belajar lainnya. Melakukan satu kegiatan
membutuhkan waktu dalam hal perencanaan, mengatur, dan
melaksanakannya. Mungkin akan lebih cepat dan lebih ringan jika
murid disuruh berbaris saja dan guru membacakan peraturan dari buku
panduan, tetapi investasi waktu dan usaha seorang guru akan terbayar
dengan setimpal karena tugas murid dibuat lebih mudah ketika dia
dapat berpartisipasi aktif dalam menemukan kebenaran Allah.
(t/Ratri)
Bahan diterjemahkan dari sumber:
Judul buku : The Complete Handbook for Children`s Ministry
Judul artikel: Active Learning
Penulis : Dr. Robert J. Choun dan Dr. Michael S. Lawson
Penerbit : Thomas Nelson Publishers, Nashville, USA 1993
Halaman : 61 - 65
-=- BAHAN MENGAJAR -=-
DAPATKAH SAYA MENYEMBUNYIKAN DIRI DARI ALLAH?
=============================================
"Mari kita bermain petak umpet," kata Emi kepada ibu. "Saya akan
bersembunyi dan Ibu mencari saya."
Ibu tersenyum ketika Emi berlari mengelilingi rumah. Ia tahu bahwa
Emi akan bersembunyi di tempat kesukaannya di balik sebuah pohon.
Ibu berpura-pura melihat ke sana ke mari. Tetapi tak lama kemudian
ibu berseru, "Ketemu!"
"Bagaimana Ibu bisa menemukan saya begitu cepat?" tanya Emi.
Renungan Singkat tentang Menyembunyikan Diri
--------------------------------------------
1. Bagaimanakah ibu bisa menemukan Emi begitu cepat? Menurut kamu,
apakah yang dikatakan ibu kepada Emi?
2. Apakah ibu akan menemukan Emi secepat itu seandainya Emi adalah
anak tetangga atau anak orang lain? Apakah ibu akan tahu ke mana
ia harus mencari? Mengapa tidak?
"Ibu dapat menemukan kamu karena saya mengenalmu," kata ibu. "Ibu
tahu di mana kamu biasanya bersembunyi."
"Menurut Ibu, apakah Allah juga dapat menemukan saya secepat yang
dilakukan Ibu?" tanya Emi.
"Tentu lebih cepat lagi dari itu," kata ibu. "Ia mengenal masing-
masing kita. Ia tahu apa yang kita pikirkan dan ke mana kita mencoba
menyembunyikan diri dari Dia. Itulah sebabnya, kita tidak dapat
menyembunyikan diri dari Allah."
Dan itu pula alasan mengapa kita tidak boleh mencoba menyembunyikan
diri dari Allah, bukan?
Renungan Singkat tentang Allah dan Kamu
---------------------------------------
1. Pernahkah kamu mencoba menyembunyikan diri dari Allah? Pernahkah
kamu melakukan sesuatu yang tidak ingin dilihat oleh Allah?
Pernahkah kamu berharap agar Allah tidak melihat hal itu?
2. Pernahkah kamu berhasil menyembunyikan diri dari Allah?
Mengapa tidak?
Bacaan Alkitab:
---------------
Mazmur 139:1-12
Kebenaran Alkitab:
------------------
Ke mana aku dapat pergi menjauhi roh-Mu? Ke mana aku dapat lari dari
hadapan-Mu? (Mazmur 139:7)
Doa:
----
Ya, Allah, saya tahu bahwa saya tidak dapat menyembunyikan diri
dari-Mu. Oleh karena itu, ajarlah saya melakukan hal-hal yang Engkau
kehendaki agar saya tidak akan lari atau bersembunyi dari-Mu. Dalam
nama Yesus, Amin!
Bahan diedit dari sumber:
Judul buku: 100 Renungan Singkat untuk Anak-Anak
Penulis : V. Gilbert Beers
Penerbit : Kalam Hidup, Bandung 1986
Halaman : 138 - 139
-=- WARNET PENA -=-
SEKOLAH MINGGU--GKJ TANJUNG PRIOK
=================================
http://www.gkjtp.org/
Selain menjadi tempat interaksi bagi jemaat Gereja Kristen Jawa
(GKJ) Tanjung Priok, situs GKJ Tanjung Priok juga menyediakan
berbagai bahan bacaan Kristen yang bermanfaat dan membangun iman
Anda kepada Tuhan. Salah satu kategori bahan yang ada ialah Sekolah
Minggu. Pada kategori ini Anda akan menemukan dua artikel mengenai
Robert Raikes dan mengenai keengganan anak untuk datang ke sekolah
minggu. Kategori ini dapat Anda temukan di menu "Artikel" yang
terletak di sebelah kanan atas Situs GKJ Tanjung Priok.
[Sumber: Publikasi ICW edisi 1051, 2005
Arsip : http://www.sabda.org/publikasi/icw/1051/ ]
-=- DARI ANDA UNTUK ANDA -=-
Dari: "James Sunarjadjaja Widirga" <James.Widirga(at)xxxxx>
>Syalom Bp/Ibu,
>Saya ingin mempublikasikan acara Seminar/Konferensi dan Workshop
>Pelayanan Anak INDOFEST 2006 yg bertempat di Gedung Pusat Niaga
>Lantai 6, Arena Pekan Raya Jakarta dan berlangsung tgl. 15-16 Sept
>,2006. Mohon bantuan Bp/Ibu agar publikasi ini dapat disampaikan
>melalui e-BinaAnak.
>Untuk informasi dan pendaftaran, silahkan menghubungi Yenny atau
>Erna di No. Telepon 021-58903106. Formulir pendaftaran dan
>Informasi detail ada di ==> http://www.gbiprj.org
>Terima kasih. Tuhan Memberkati
>James S. Widirga
Redaksi:
Terima kasih atas infonya. Bagi rekan-rekan yang berminat untuk
mengikuti acara tersebut, silakan segera mendaftar. Kami menanti
"sharing" dari rekan-rekan sekalian dan juga dari Sdr. James yang
berpartisipasi dalam acara tersebut :)
-=- MUTIARA GURU -=-
Berkumpul bersama adalah suatu awal;
tetap bersama adalah kemajuan;
bekerja bersama adalah keberhasilan.
- Henry Ford -
----------------------------------------------------------------------
Staf Redaksi: Davida, Ratri, dan Lisbet
Isi dan bahan adalah tanggung jawab Yayasan Lembaga SABDA
Didistribusikan melalui sistem network I-KAN
Copyright(c) e-BinaAnak 2006 -- YLSA
http://ylsa.sabda.org/ ~~ http://katalog.sabda.org/
Rekening: BCA Pasar Legi Solo
No. 0790266579 / a.n. Yulia Oeniyati
======================================================================
Anda terdaftar dengan alamat email: $subst(`Recip.EmailAddr`)
Alamat berlangganan : < subscribe-i-kan-BinaAnak(at)xc.org >
Alamat Berhenti : < unsubscribe-i-kan-BinaAnak(at)xc.org >
Arsip e-BinaAnak : http://www.sabda.org/publikasi/e-binaanak/
Pusat Elektronik Pelayanan Anak Kristen: http://pepak.sabda.org/
------------- PUBLIKASI ELEKTRONIK UNTUK PEMBINAAN GURU --------------
Isi boleh disimpan untuk tujuan pribadi dan non-komersial. Atas setiap publikasi atau pencetakan wajib menyebutkan alamat situs SABDA.org sebagai sumber dan mengirim pemberitahuan ke webmaster@sabda.org