http://sabda.org/publikasi/e-binaanak/303
e-BinaAnak edisi 303 (1-11-2006)
Pertanyaan-Pertanyaan
______________________________e-BinaAnak______________________________
Milis Publikasi Elektronik untuk Para Pembina Anak
==================================================
Daftar Isi: 303/November/2006
-----------
- SALAM DARI REDAKSI
- ARTIKEL (1) : Metode Tanya Jawab
- ARTIKEL (2) : Pertanyaan-Pertanyaan
- TIPS : Menanyakan Pertanyaan yang Akan Dijawab
oleh Anak-Anak
- BAHAN MENGAJAR : Ranting Pohon
- WARNET PENA : Christmas Websites
- DARI ANDA UNTUK ANDA: Info Blog
- MUTIARA GURU
----------------------------------------------------------------------
Korespondensi dan kontribusi bahan dapat dikirimkan ke staf Redaksi:
<staf-BinaAnak(at)sabda.org> atau <owner-i-kan-BinaAnak(at)xc.org>
======================================================================
-=- SALAM DARI REDAKSI -=-
Salam kasih,
Menurut Clarence H. Benson dalam bukunya, "Teknik Mengajar" (1986,
Gandum Mas, Malang), pertanyaan merupakan pintu dan jendela untuk
menambah pengetahuan. Pertanyaan menghidupkan pengajaran Kristen dan
membawa guru kepada pengertian yang lebih baik tentang keadaan dan
pertumbuhan rohani murid-muridnya. Pertanyaan dapat memberikan
pengaruh yang baik bagi murid-murid, terutama untuk mengerti apakah
mereka telah memproses pengetahuan yang didapat dengan pengertian
mereka sendiri.
Agar para pendidik semakin mengerti betapa pentingnya penyajian
pertanyaan dalam proses belajar mengajar, silakan menyimak artikel
dan tips minggu ini. Diharapkan kita semua dapat belajar bersama-
sama melalui tulisan-tulisan tersebut. Tidak ketinggalan kami
sajikan pula bahan mengajar lengkap dengan pertanyaan-pertanyaannya.
Selamat menyimak!
Redaksi e-BinaAnak,
Davida
"Peganglah segala sesuatu yang telah engkau dengar dari padaku
sebagai contoh ajaran yang sehat dan lakukanlah dalam iman dan
kasih dalam Kristus Yesus" (2Timotius 1:13)
< http://sabdaweb.sabda.org/?p=2Timotius+1:13 >
-=- ARTIKEL (1) -=-
METODE TANYA JAWAB
==================
Melibatkan suatu kelas dalam tanya jawab adalah langkah pertama
dalam pengajaran satu arah. Ini adalah awal pengenalan bahwa
pelajaran berlangsung ketika murid-murid secara verbal maupun
intelektual terlibat dalam situasi pengajaran. Di sini kita mencoba
mendapatkan interaksi secara verbal. Sebenarnya, ada beberapa jenis
interaksi yang sangat penting di semua pembelajaran. Banyak pendidik
yang setuju bahwa interaksi mental saja tidaklah cukup sehingga
harus didukung dengan beberapa bentuk ekspresi atau reaksi dari
murid. Murid-murid harus memahami kebenaran dalam pikirannya sendiri
untuk kemudian diekspresikan lewat kata-katanya sendiri.
Pengajaran dalam bentuk tanya jawab akan memberi kesempatan kepada
murid-murid untuk merefleksikan keingintahuan dan kebutuhannya akan
informasi yang lebih lengkap. Pada saat yang sama, dengan meminta
jawaban atas kunci pertanyaan, guru bisa mengetahui kemajuan kelas
tersebut.
Dapatkah kita benar-benar menyediakan waktu untuk memberi kesempatan
kepada murid-murid supaya mengajukan pertanyaan? Waktu mengajar
amatlah singkat, sedangkan kita mempunyai banyak kebenaran objektif
yang harus disampaikan. Dasar dari tanya jawab dalam pengajaran
Kristen dapat dihubungkan dengan pelayanan Tuhan kita, yang sering
menggunakan teknik ini baik untuk melengkapi metodologi yang ada di
dalamnya maupun sebagai pelengkap jenis metodologi lainnya. Metode-
metode tersebut, pertama-tama harus akurat secara teologis dan
kedua, cukup memadai untuk mendidik. Metode tanya jawab dapat
memenuhi kedua syarat ini.
NILAI DARI PENDEKATAN TANYA JAWAB
Meskipun penggunaan pertanyaan tidak secara otomatis menghasilkan
pengajaran yang efektif, penggunaan metode tanya jawab yang cukup
akan memberikan dampak yang besar dalam hal komunikasi. Bersamaan
dengan terpuaskannya kebutuhan akan keterlibatan, pendekatan
pengajaran ini juga dapat memberikan dampak. Dengan memberikan
pertanyaan, kita dapat menentukan apakah orang lain memahami apa
yang kita ajarkan dan apakah pesan Alkitab sedang diterapkan dengan
baik dalam kehidupannya saat ini.
Pikiran manusia secara alami cenderung mencari apa yang tidak
diketahui dan mengekspresikan keingintahuan tentang hal-hal yang
tampaknya berbeda atau aneh. Perhatikan betapa seringnya seorang
anak bertanya, "Mengapa ayah?" Pikirkan beraneka ragam pertanyaan
penting yang ditanyakan Tuhan kita kepada murid-murid-Nya.
Pertanyaan dan jawaban mengarahkan perhatian seorang anak kepada isi
dari pelajaran yang diberikan. Ketika suatu respons diperlukan, kita
tidak hanya membangkitkan perhatian murid secara individual saja,
namun juga perhatian seluruh anak yang ada di kelas tersebut.
Pertanyaan dapat digunakan untuk melatih dan mengulas kembali;
pertanyaan akan memperdalam pengaruh dan mengatur fakta-fakta dalam
pikiran dan ingatan murid.
Mengundang murid-murid untuk berpartisipasi dengan bertanya juga
akan mendorong mereka untuk berpikir bahwa ini adalah kelas mereka,
bukan kelas sang guru. Pengenalan dengan memberikan pengalaman
belajar mengajar seperti ini bisa memberikan motivasi tambahan yang
baik dan meningkatkan level belajar murid.
MASALAH-MASALAH DALAM MENGGUNAKAN TANYA JAWAB
Penggunaan pendekatan tanya jawab untuk mengajar di kelas sangat sah
dilakukan di kelas, namun pendekatan ini sering disalah mengerti
sebagai berdiskusi. Mungkin cara paling tepat untuk membedakannya
adalah dengan memberikan penekanan pada "jenis pertanyaan yang ada".
Pengajaran dengan tanya jawab hampir selalu berhubungan dengan data-
data faktual dan tanggapan bersifat objektif. Sangat sering tanya
jawab seperti ini berupa tinjauan ulang atas bahan yang telah
dipelajari oleh murid sebelumnya, atau hanya sebagai awal dari suatu
pelajaran atau cerita. Meskipun pertanyaan perenungan tentu selalu
dapat dipakai dalam metode ini, pertanyaan perenungan cenderung
ditujukan untuk membahas suatu masalah yang sudah ditentukan,
sehingga justru akan berubah menjadi teknik berdiskusi. Kedua teknik
ini memang benar-benar valid, namun guru harus dapat mengenali kapan
ia dapat menggunakan diskusi dan kapan ia dapat menggunakan metode
tanya jawab.
Kelemahan yang sering muncul dalam pengajaran yang menggunakan tanya
jawab adalah pertanyaan yang berlebihan atau pertanyaan dangkal yang
tidak menantang murid-murid. Penggunaan pertanyaan retoris misalnya,
meski sebenarnya itu adalah sarana berkomunikasi yang baik, namun
ini bukanlah pendekatan yang tepat digunakan pada pengajaran yang
menggunakan metode tanya jawab. "Misteri" dari sebuah jawaban yang
tepat akan membantu memotivasi munculnya tanggapan cerdas yang murni
dari sebagian murid.
Selanjutnya, penggunaan pertanyaan seharusnya tidak dipandang
sebagai pengganti pengetahuan dari bahan atau pengganti penyampaian
isi pelajaran yang penting. Pertanyaan tidak dapat menyajikan data
objektif dan pertanyaan juga kurang tepat untuk digunakan mencapai
tujuan pengajaran.
Kadang-kadang guru menghabiskan terlalu banyak waktu di kelas untuk
memberi pertanyaan dan terlalu sedikit mendengar pertanyaan. Kalau
begitu, bagaimana cara membuat kelas Anda bicara? Masalah kelas yang
membisu biasanya bersumber dari salah satu dari tiga hal yakni: pola
pendidikan lama mereka yang mengondisikan mereka untuk hanya duduk
dan mendengarkan, namun tidak berpartisipasi secara verbal pada jam
pelajaran; ketidaktertarikan mereka terhadap topik menimbulkan
suasana sunyi senyap sehingga tidak ada pertanyaan yang muncul;
ketidakpedulian mereka terhadap jawaban pertanyaan Anda memaksa
mereka untuk berlindung di balik sikap diam, karena mereka was-was
kalau ketidaktahuan atau ketidakmampuan mereka untuk menjawab akan
terbongkar.
PRINSIP-PRINSIP UNTUK MENINGKATKAN TANYA JAWAB
Seperti semua metode mengajar yang baik, teknik tanya jawab perlu
direncanakan terlebih dahulu karena teknik ini tidak begitu saja
dilakukan di tengah jam pelajaran. Guru memutuskan topik apa yang
dapat dijadikan pertanyaan dan menggunakan pendekatan tersebut dalam
peninjauan kembali, pendahuluan pelajaran yang baru, atau untuk
menguji apakah kelas tersebut sudah memahami materi yang baru saja
disampaikan.
Carilah saat-saat yang tepat digunakan untuk mengajar. Kadang-kadang
pertanyaan yang muncul yang tidak sesuai dengan topik yang
disampaikan dapat menimbulkan ketertarikan dan memotivasi murid-
murid. Guru selalu menjadi pembuat keputusan sehingga dalam situasi
yang seperti ini dia harus memutuskan apakah jawaban dari pertanyaan
itu memberi manfaat cukup bagi murid-murid untuk membahasnya, meski
mungkin tidak berhubungan langsung dengan pelajaran saat itu.
Kadang-kadang perlu juga terlebih dahulu memberi pertanyaan kepada
anak-anak daripada langsung menanyai mereka di kelas. Pendekatan
seperti ini sering diperlukan untuk mengubah perilaku murid-murid
dari "duduk dan merajuk" menjadi ingin berpartisipasi. Contohnya,
GSM kelas remaja bisa membagikan 3 — 5 kartu dengan pertanyaan kunci
untuk pelajaran minggu berikutnya. Dalam kartu itu terdapat beberapa
petunjuk alkitabiah bagi murid-murid untuk melakukan penelitian
sendiri atas pertanyaan tersebut, dan siap untuk memberikan
informasinya itu pada pertemuan mendatang. Variasi seperti ini akan
memperkaya penggunaan teknik tanya jawab.
Guru seharusnya hanya menanyakan pertanyaan yang dapat dimengerti
murid-murid. Tujuan dari teknik ini bukanlah untuk menunjukkan
kesarjanaan guru ataupun untuk memperlihatkan betapa kepandaian guru
mampu "menunjukkan" di mana ketidakpedulian murid-muridnya. Jika
suatu pertanyaan tidak dapat dimengerti oleh murid secara jelas,
pertanyaan itu harus diulang secara verbal dalam bentuk yang berbeda
sehingga murid dapat mengetahui inti dari pertanyaan itu.
Respons guru terhadap pertanyaan murid juga penting. Kecuali jika
murid nampak dengan sengaja ingin mencoba mengacaukan kelas (situasi
seperti ini jarang terjadi), maka guru seharusnya melihat setiap
pertanyaan sebagai salah satu bentuk bukti keseriusan murid yang
menanyakan dan menanggapinya dengan hormat. Jangan menekan anak
sehingga dia merasa rendah diri atau bodoh karena suatu pertanyaan
atau jawaban yang diutarakannya di kelas.
Pertanyaan juga dapat digunakan untuk penerapan. Contohnya, guru
yang ingin mengajarkan 1Kor. 8 bisa bertanya kepada muridnya,
"Menurut kalian, tindakan apa yang saat ini mirip dengan penyembahan
berhala seperti yang mereka lakukan?" atau "Bagaimana pelajaran hari
ini bisa diterapkan dalam kehidupan kita sehari-hari?"
Meskipun masalah yang sepele, sangat penting bagi guru untuk mula-
mula "menujukkan pertanyaan" kepada seluruh kelas, sebelum menunjuk
nama seorang murid untuk menjawabnya. Tantangan akan segera hilang
jika murid-murid tahu bahwa pertanyaan-pertanyaan yang diberikan itu
merupakan pertanyaan dalam pola tertentu yang mudah ditebak, atau
jika nama salah seorang murid selalu muncul terlebih dahulu.
Jangan pernah menanggapi respons murid secara negatif. Meskipun
murid memberikan jawaban yang salah, seorang guru yang baik akan
menemukan beberapa elemen kebenaran atau penghargaan untuk
"menguatkan respons tersebut".
Penggunaan metode tanya jawab yang efektif tidak dapat dipisahkan
dengan keseluruhan pengetahuan dari topik yang disampaikan dan
perencanaan pelajaran yang baik. Guru yang benar-benar ingin
melibatkan murid-muridnya dengan cara ini akan menuliskan
pertanyaan-pertanyaannya terlebih dahulu dan kemudian menguji
kepentingan dan hubungannya, serta tidak dengan sembrono memberikan
pertanyaan apa saja yang muncul di pikirannya selama mengajar.
(t/Ratri)
Bahan diedit dan diterjemahkan dari sumber:
Judul buku : 24 Ways to Improve Your Teaching
Judul artikel: Questions and Answers
Penulis : Kenneth O. Gangel
Penerbit : Victor Books, USA 1974
Halaman : 38 - 42
-=- ARTIKEL (2) -=-
PERTANYAAN-PERTANYAAN
=====================
MENGAPA MENGAJUKAN PERTANYAAN
Untuk menghargai nilai pertanyaan yang baik, guru harus mengerti
tujuannya. Pertanyaan dapat merangsang pikiran murid dan memberi
manfaat untuk banyak tujuan.
Untuk Membangkitkan Minat
-------------------------
Guru harus mengadakan hubungan dengan murid agar minat belajar murid
bisa dibangkitkan. Sebuah pertanyaan yang kata-katanya disusun
secara hati-hati agar bisa menyentuh pikiran, bagaikan umpan seorang
nelayan. Pertanyaan itu akan memancing perhatian dan mendapatkan
tanggapan yang cepat serta merangsang pemikiran murid dan memusatkan
perhatiannya kepada pelajaran.
Untuk Mengarahkan Pikiran
-------------------------
Setiap pertanyaan hendaknya menuju kepada sasaran guru. Setelah
digairahkan oleh pertanyaan yang mempunyai kesatuan dan tujuan, para
pelajar dapat diarahkan dari satu bidang pemikiran kepada bidang
lainnya.
Untuk Mempercepat Partisipasi
-----------------------------
Apabila pikiran murid sedang menyimpang, pikiran tersebut bisa
dikembalikan oleh suatu pertanyaan. Dalam suasana yang membosankan,
pemikiran mereka akan menjadi lesu. Serangkaian pertanyaan yang
mengena akan memberikan semangat baru kepada murid-murid. Pertanyaan
yang hidup dan bersemangat bisa menjamin kemajuan yang memuaskan.
Untuk Menanamkan Kebenaran
--------------------------
Murid-murid bisa membicarakan kebenaran Alkitab tanpa
menghubungkannya dengan diri mereka. Sebuah pertanyaan yang baik
akan memimpin mereka untuk menerapkan kebenaran itu pada hidup
mereka sendiri. Kristus melukiskan hal ini ketika Dia bertanya
kepada para murid-Nya, "Kata orang, siapakah Anak Manusia itu?"
Ketika mereka menjawab, dengan cepat Dia menerapkan pikiran mereka
dengan pertanyaan yang bersifat pribadi, "Tetapi, apakah katamu,
siapakah Aku ini?" (Matius 16:13-15).
MENYIAPKAN PERTANYAAN
Guru-guru yang baik tentunya akan menyiapkan pertanyaan mereka
terlebih dahulu. Beberapa macam pertanyaan harus dipelajari dan
dipergunakan.
Pertanyaan yang Mengadakan Hubungan
-----------------------------------
Perhatian dan minat bisa dibangkitkan jika guru memulai pelajaran
dengan sebuah pertanyaan tepat, yang berhubungan dengan pelajaran
yang disampaikan. Ungkapan Yesus yang sering kali dikemukakan dan
paling terkenal ialah, "Apakah pendapatmu?" Percakapan dimulai
dengan pertanyaan seperti, "Apakah kamu tidak mau pergi juga?",
"Dengan apa hendaknya kita membandingkan kerajaan Allah itu?", dan
"Di manakah kita akan membeli roti, supaya mereka ini dapat makan?"
Pertanyaan Retorik
------------------
Pendeta dan guru sering kali mengajukan pertanyaan tanpa
mengharapkan jawaban. Pertanyaan demikian itu ditanyakan untuk
efeknya saja dan bukan untuk memperoleh jawaban. Pertanyaan demikian
menyebabkan orang heran dan memberi tantangan yang penting; juga
mendorong aktivitas mental.
Pelajarilah pertanyaan-pertanyaan dalam Khotbah di Bukit di Matius
pasal 6 dan 7. "Siapakah di antara kamu yang karena kekhawatirannya
dapat menambahkan sehasta saja pada jalan hidupnya?", "Mengapa kamu
khawatir akan pakaian?", "Mengapa engkau melihat selumbar di mata
saudaramu?", atau "Dapatkah orang memetik buah anggur dari semak
duri atau buah ara dari rumput duri?" Pertanyaan seperti itu tidak
meminta jawaban, tetapi meminta tindakan.
Pertanyaan Berdasarkan Fakta
----------------------------
Pertanyaan termudah adalah pertanyaan yang dapat dijawab berdasar
keterangan yang telah diberikan sebelumnya. Jawabannya ditentukan
oleh pikiran akan pelajaran yang telah ditanamkan sebelumnya.
Pekerjaan guru itu belum lengkap kalau belum diuji. Pertanyaan
berdasarkan fakta akan menunjukkan berapa banyak dari pengajaran
yang mampu mencapai sasarannya. Seorang guru yang baik tentunya
ingin agar murid-muridnya mempunyai banyak kesempatan untuk
mengungkapkan kembali pelajaran yang telah dipelajarinya.
Pertanyaan yang Merangsang Pikiran
----------------------------------
Pertanyaan bukan sekadar menguji pengetahuan murid saja. Pertanyaan
itu juga harus menolong murid untuk menyusun dan menerapkan
pengetahuannya. Pertanyaan harus bisa mendorong murid untuk belajar
lebih banyak dan berpikir sendiri.
Untuk mendorong anak didiknya, seorang guru yang bijaksana akan
mempergunakan pertanyaan bukan saja untuk mengarahkan pikiran,
melainkan juga untuk merangsang pikiran. Dia akan menyiapkan
pertanyaan-pertanyaan perangsang pikiran yang meliputi tujuan,
pendapat, dan penerapan.
CARA MENANYAKAN PERTANYAAN
Pemakaian pertanyaan yang berhasil sangat bergantung kepada cara
mengajukannya. Pengamatan prinsip-prinsip berikut ini akan
memperkaya guru sekaligus menjadikan pelajarannya lebih efektif,
serta mendorong anggota kelasnya.
1. Jangan membaca pertanyaan.
2. Hindari pertanyaan yang menyingkapkan jawabannya.
3. Hindari pertanyaan yang bisa diterka dengan jawaban ya atau
tidak.
4. Hindari pertanyaan yang panjang atau pertanyaan ganda.
5. Mintalah jawaban yang spesifik.
6. Jangan mengulangi pertanyaan dan jawaban.
7. Sebutkan pertanyaannya dulu sebelum menunjuk siapa yang harus
menjawab.
8. Bagikan pertanyaan dengan adil.
9. Doronglah murid-murid untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan.
10. Jawablah pertanyaan dengan pertanyaan lain.
Biasanya, guru mengajukan pertanyaan untuk mengukur luasnya
pengetahuan murid. Sebaliknya, murid mengajukan pertanyaan karena
mereka menghadapi kesulitan dan menginginkan penjelasan. Prosedur
mengajar yang efektif ialah menyajikan sebuah masalah dan memberi
tantangan kepada kelas dalam bentuk pertanyaan yang meminta jawaban.
Tindakan ini lebih baik daripada sekadar menyajikan pemecahannya dan
kemudian memeriksa apakah murid-murid memahaminya. Seorang guru yang
bijaksana senantiasa mendorong semangat bertanya. Dia tidak
memberitahukan sesuatu yang dapat ditemukan sendiri oleh murid-
muridnya. Untuk menolong mereka melakukan hal ini, ia akan mendorong
mereka agar mengajukan pertanyaan dan sering menjawab pertanyaan
dengan pertanyaan lain.
Bahan diambil dan diedit dari sumber:
Judul buku: Teknik Mengajar
Penulis : Clarence H. Benson
Penerbit : Gandum Mas, Malang 1986
Halaman : 70 — 74
-=- TIPS -=-
MENANYAKAN PERTANYAAN YANG AKAN DIJAWAB OLEH ANAK-ANAK
======================================================
Pertanyaan yang mendorong anak-anak untuk berpikir adalah bagian
penting dari kegiatan belajar. Pertanyaan yang paling sederhana
adalah meminta anak-anak untuk mengingat kembali informasi yang
telah mereka terima sebelumnya. Pertanyaan seperti apakah yang bisa
kita gunakan saat mengajar?
1. Pertanyaan pengetahuan
----------------------
"Siapakah saudara laki-laki Musa?"
Pertanyaan di atas tidak mendorong terjadinya diskusi karena
sekali pertanyaan itu dijawab, hanya ada sedikit yang bisa
dikatakan. Di sisi lain, menanyakan terlalu banyak pertanyaan
pengetahuan dapat mematikan minat dan menurunkan partisipasi
anak-anak yang memiliki sedikit pengetahuan tentang Alkitab atau
yang tidak percaya diri dengan kemampuannya.
2. Pertanyaan pemahaman
--------------------
Pertanyaan ini dirancang untuk menolong anak menginterpretasikan
arti dari informasi yang diberikan. Pertanyaan seperti, "Menurut
kalian, bagaimana perasaan Musa ketika Tuhan menyuruhnya memimpin
orang-orang Israel?" atau "Menurut kalian, bagian mana yang
paling sulit dalam memimpin orang Israel?" akan meminta anak
untuk berpikir sebelum mereka memberikan tanggapan. Karena
pertanyaan pemahaman tidak membutuhkan "jawaban yang benar",
pertanyaan ini akan mendorong munculnya diskusi daripada
membatasinya. Pada kenyataannya, setiap anak bisa memberikan
jawaban yang berbeda terhadap pertanyaan yang diberikan, hal ini
meningkatkan kesempatan untuk berdiskusi. Kesalahpahaman juga
sering terjadi, guru memiliki kesempatan untuk meluruskan ide-ide
yang keliru. Jangan pernah "membetulkan" ide-ide yang salah;
berikan saja informasi yang benar.
3. Pertanyaan penerapan
--------------------
Pertanyaan ini mendorong murid-murid untuk menggunakan informasi
dalam suasana pribadi. Contohnya, "Kapan kalian memiliki perasaan
yang sama dengan Musa ketika Tuhan memintanya untuk memimpin
orang Israel?" Respons seorang murid menjadikan guru tahu bahwa
pembelajaran sedang terjadi. Guru dapat menentukan apakah
kebenaran Alkitab menyentuh kehidupan sehari-hari muridnya.
Penggunaan ketiga jenis pertanyaan di atas akan menolong guru untuk
menemukan informasi apa yang diketahui oleh anak (dan apa yang tidak
diketahui) tentang suatu topik dan maksud tertentunya. Adakan
percakapan dengan anak-anak di dalam kelas, jangan hanya monolog
saja. Perhatikan diri Anda sendiri, apakah Anda sudah lebih banyak
mendengarkan daripada berbicara. (t/Ratri)
Bahan diterjemahkan dari sumber:
Judul buku : Sunday School Smart Pages
Judul artikel: Asking Questions Kids Will Want ti Answer
Penyunting : Wes dan Sheryl Haystead
Penerbit : Gospel Light, Ventura, California, USA 1992
Halaman : 137
-=- BAHAN MENGAJAR -=-
RANTING POHON
=============
Bahan Bacaan:
-------------
Yohanes 15:1-8
Penyampaian Cerita:
-------------------
Boy dan ayahnya sedang jalan-jalan. Boy melihat sebuah ranting pohon
yang sudah kering jatuh dari sebuah batang pohon.
"Ayah," kata Boy, "lihatlah ranting pohon itu, kita bawa pulang ya?
Terus kita tanam supaya tumbuh lagi daunnya dan berbuah!"
"Oh, tidak bisa, Boy," kata ayah, "ranting itu sudah mati. Dia tidak
bisa berdaun, apalagi berbuah. Itu ranting yang mati."
"Apakah ada cara lain untuk membuat ranting itu bisa berdaun dan
berbuah lagi?" tanya Boy.
"Tidak," jawab ayahnya. "Ranting itu sudah mati. Satu-satunya cara
agar dia hidup lagi adalah jika Tuhan memberikan hidup baru kepada
ranting itu, lalu menjadikan ranting itu bagian dari batang pohonnya
lagi."
Ayah berbicara lagi kepada Boy, "Manusia tidak ubahnya seperti
ranting yang mati itu, sedangkan Yesus seperti pohon kehidupan. Kita
tidak dapat menolong diri sendiri. Lalu Yesus mengambil kita,
ranting yang sudah mati, dan menghidupkan kita lagi. Dan ditaruh di
batang pohon kehidupan. Seperti sebuah pohon dapat berbuah, kita
juga dapat berbuah. Buahnya adalah kebaikan, kasih, sukacita, dan
kelemahlembutan."
Kita seperti ranting yang sudah mati. Lalu Yesus membuat kita hidup
lagi. Karenanya, kita harus menghasilkan buah sebagai bukti hidup
baru kita.
Pertanyaan-pertanyaan:
----------------------
1. Dapatkah ranting pohon yang sudah mati hidup kembali tanpa
mujizat Tuhan?
2. Alkitab berkata bahwa manusia berdosa mati dalam dosanya. Mengapa
mereka seperti ranting pohon yang sudah mati?
3. Apa yang Tuhan lakukan untuk menyelamatkan manusia yang mati
karena dosa?
Doa:
----
Tuhan di surga, saya tahu saya berdosa. Saya butuh Penyelamat.
Terima kasih Tuhan Engkau sudah menyelamatkan saya. Engkau memberi
hidup baru melalui Kristus. Aku mau menghasilkan buah-buah yang
baik. Dalam nama Tuhan Yesus saya berdoa, Amin. (t/Davida)
Bahan diterjemahkan dari sumber:
Judul buku : Devotions for the Children`s Hour
Judul artikel: Bearing Fruit
Penulis : Kenneth N. Taylor
Penerbit : Moody Press, Chicago, USA, 1977
Halaman : 113 — 114
-=- WARNET PENA -=-
CHRISTMAS WEBSITES
==================
http://incuvl.petra.ac.id/forums/xmas_web.htm
Menjelang Natal pasti banyak yang perlu Anda persiapkan dalam
pelayanan sekolah minggu. Tentunya ide, referensi, atau
sumber-sumber bahan juga dibutuhkan untuk persiapan agar Natal
menjadi lebih bermakna. Christmas Website menyediakan berbagai
tautan (links) dan reviu sumber-sumber seputar Natal di internet.
Adapun informasi tersebut meliputi tradisi Natal di beberapa negara,
ucapan selamat Natal dalam berbagai bahasa, lagu, cerita Natal,
kisah Natal, dan informasi lainnya. Selamat berkunjung, kiranya
semua yang Anda siapkan untuk merayakan kelahiran Sang Juru Selamat
dapat dipakai untuk semakin memuliakan nama-Nya.
[Kiriman dari: Davida Dana <evie(at)xxxx>]
-=- DARI ANDA UNTUK ANDA -=-
Dari: <jluke(at)xxxx>
>Dear All,
>Saya ingin memperkenalkan satu blog yang bisa membantu kita dalam
>memberikan cerita kepada anak-anak tentang Firman Tuhan dan juga
>ada informasi serta artikel yang di posting untuk membantu
>membentuk keluarga kristen yang berbahagia.
>ini alamat blognya : the-best-family.blogspot.com
Redaksi:
Terima kasih untuk infonya, kiranya menambah wawasan kita semua.
Adapun blog yang diinformasikan di atas adalah dalam bahasa Inggris.
Namun, jika Anda ingin membaca blog sehubungan pendidikan dan
pelayanan anak dalam bahasa Indonesia, situs blog SABDA Space juga
dapat menjadi alternatif.
1. Kategori: Ayah Bunda
==> http://www.sabdaspace.org/kategori/ayah_bunda/
2. Kategori: Pengajaran/Guru
==> http://www.sabdaspace.org/kategori/pengajaran_guru/
-=- MUTIARA GURU -=-
Pertanyaan akan menolong guru mengarahkan
penerapan secara khusus pada kehidupan murid
dan melibatkan murid tersebut secara langsung
dalam proses mengajar.
----------------------------------------------------------------------
Staf Redaksi: Davida, Ratri, dan Lisbet
Isi dan bahan adalah tanggung jawab Yayasan Lembaga SABDA
Didistribusikan melalui sistem network I-KAN
Copyright(c) e-BinaAnak 2006 -- YLSA
http://www.sabda.org/ylsa/ ~~ http://katalog.sabda.org/
Rekening: BCA Pasar Legi Solo
No. 0790266579 / a.n. Yulia Oeniyati
======================================================================
Anda terdaftar dengan alamat email: $subst(`Recip.EmailAddr`)
Alamat berlangganan : <subscribe-i-kan-BinaAnak(at)xc.org>
Alamat Berhenti : <unsubscribe-i-kan-BinaAnak(at)xc.org>
Arsip e-BinaAnak : http://www.sabda.org/publikasi/e-binaanak/
Pusat Elektronik Pelayanan Anak Kristen: http://pepak.sabda.org/
------------- PUBLIKASI ELEKTRONIK UNTUK PEMBINAAN GURU --------------
Isi boleh disimpan untuk tujuan pribadi dan non-komersial. Atas setiap publikasi atau pencetakan wajib menyebutkan alamat situs SABDA.org sebagai sumber dan mengirim pemberitahuan ke webmaster@sabda.org