http://sabda.org/publikasi/e-binaanak/89
e-BinaAnak edisi 89 (21-8-2002)
Cara Anak Belajar
><> Milis Publikasi Elektronik untuk Para Pembina Anak <><
Daftar Isi: Edisi 089/Agustus/2002
-----------
o/ SALAM DARI REDAKSI
o/ ARTIKEL (1) : Bagaimana Cara Anak Belajar
o/ ARTIKEL (2) : Mengenal Tipe Gaya Belajar
o/ TIPS MENGAJAR (1) : Mengajar Anak Belajar
o/ TIPS MENGAJAR (2) : Meningkatkan Motivasi Anak untuk Belajar
o/ TIPS MENGAJAR (3) : Agar Anak Belajar Secara Teratur
o/ DARI ANDA UNTUK ANDA : Informasi Pembinaan Guru Sekolah Minggu
**********************************************************************
Korespondensi dan kontribusi bahan dapat dikirimkan ke staf Redaksi:
<submit-BinaAnak@sabda.org> atau <owner-i-kan-BinaAnak@xc.org>
**********************************************************************
o/ SALAM DARI REDAKSI
Salam dalam kasih Yesus Kristus,
Cara belajar anak tidak dapat disamaratakan. Mereka memiliki gaya
masing-masing, yang mereka sesuaikan dengan kemampuan mereka.
Sebagai pendidik, guru, dan orangtua tidak dapat memaksakan
bagaimana cara belajar yang seharusnya digunakan oleh anak-anak.
Tidak ada satu pun cara belajar yang tepat yang harus diterapkan
oleh seorang anak. Yang ada hanyalah bagaimana seorang pendidik
dapat mengarahkan anak-anak untuk menemukan cara belajar mereka
sendiri. Berikan kebebasan terarah kepada mereka sehingga waktu
belajar tidak menjadi beban bagi mereka, tetapi sebaliknya menjadi
waktu yang menyenangkan.
Wacana-wacana dalam edisi ini kami sajikan dengan tujuan agar para
pendidik dapat mengenal "Cara Belajar Anak" yang berbeda-beda,
sehingga kita dapat mengarahkan mereka untuk menemukan cara belajar
yang sesuai bagi diri mereka masing-masing.
Selamat membaca!
Tim Redaksi
"Tangan-Mu telah menjadikan aku dan membentuk aku,
berilah aku pengertian,
supaya aku dapat belajar perintah-perintah-Mu."
(Mazmur 119:73)
< http://www.sabda.org/sabdaweb/?p=Mazmur+119:73 >
**********************************************************************
o/ ARTIKEL (1)
BAGAIMANA CARA ANAK BELAJAR
===========================
Jika Saudara memasuki ruang pengemudi sebuah pesawat terbang dengan
maksud terbang ke tempat yang jauh, maka akan berguna bagi Saudara
bila mengetahui tentang cara terbangnya sebuah pesawat udara dan
cara memakainya alat-alat pengemudi tersebut. Tanpa pengetahuan ini
tipislah harapan Saudara akan mencapai tempat tujuan itu dengan
selamat. Hal ini juga berlaku dalam pelayanan Saudara sebagai guru
Sekolah Minggu. Untuk menjadi guru yang efektif, pengertian tentang
cara belajarnya para pelajar adalah penting. Sebab kita harus
mengajar sesuai dengan cara belajar para pelajar itu.
Mari kita lihat seperti apa sebenarnya cara belajar anak melalui
ulasan-ulasan berikut ini.
1. Anak belajar secara kontinyu (terus-menerus).
---------------------------------------------
Anak senantiasa belajar. Tak pernah mereka berhenti belajar.
Bahkan mereka mungkin mempelajari beberapa hal sekaligus, padahal
kita tidak pernah bermaksud mengajarkan hal tersebut kepada
mereka. Kalau pengajaran kita tidak menantang mereka, boleh jadi
mereka "belajar" bahwa Sekolah Minggu sangat membosankan dan
tidak menarik. Jika penelitian Alkitab tidak membangkitkan minat,
boleh jadi mereka "belajar" bahwa Alkitab adalah buku kuno yang
menjemukan dan tidak ada hubungannya dengan masa sekarang. Jika
mereka secara pribadi tidak terlibat dalam bagian doa dan
penyembahan, boleh jadi mereka "belajar" bahwa saat doa adalah
waktu yang baik untuk mengganggu teman yang duduk di sampingnya
karena guru sedang menutup mata.
Kita sekali-kali tidak akan sengaja mengajarkan hal-hal ini.
Namun demikian anak-anak mungkin akan mempelajarinya. Dengan
mengetahui bahwa para murid kita belajar secara kontinyu, mungkin
akan menolong kita untuk lebih berhati-hati mengenai apa yang
kita ajarkan secara tidak langsung melalui suasana kelas.
2. Anak belajar melalui panca inderanya.
-------------------------------------
Mereka belajar:
a. 1 persen dari apa yang mereka baca.
b. 20 persen dari apa yang mereka dengar.
c. 30 persen dari apa yang mereka lihat.
d. 50 persen dari apa yang mereka lihat dan dengar.
e. 70 persen dari apa yang mereka katakan sementara mereka
melihat.
f. 80 persen dari apa yang mereka katakan sementara mereka
melakukannya.
Anak hanya mempunyai satu cara belajar, yakni melalui panca
inderanya. Panca indera itu merupakan pintu masuk ke dalam
kesadarannya. Fakta ini menunjukkan pentingnya penggunaan
bermacam-macam bahan bantuan untuk mengajar.
3. Anak belajar melalui kegiatan.
------------------------------
Inilah prinsip yang terpenting tentang cara belajar para murid.
Belajar bukanlah pengalaman yang pasif. Hal belajar bukanlah
sesuatu yang sekedar terjadi pada anak itu, melainkan adalah
sesuatu yang dilakukan oleh anak itu. Anak dapat mengingat
paling banyak dari sesuatu yang dipelajarinya dengan cara
mengatakan dan melakukan.
Anak dapat terlibat dalam proses belajar melalui beberapa
cara. Ia bisa belajar secara langsung dalam kegiatan-kegiatan,
misalnya mengerjakan proyek-proyek, pekerjaan tangan, diskusi dan
drama. Atau melalui lukisan-lukisan cerita ia bisa terlibat,
secara tidak langsung karena menempatkan diri dalam keadaan orang
lain. Perasaannya dapat dibangkitkan, khayalannya digiatkan,
emosinya digerakkan.
4. Anak akan belajar sebaik-baiknya bila ia mempunyai dorongan
atau alasan untuk belajar.
-----------------------------------------------------------
Anak akan paling cepat belajar bila hal itu dijadikan sesuatu
yang menyenangkan dan memuaskan. Dalam proses belajar ada dua
macam dorongan. Yang pertama adalah dorongan dari luar, secara
lahir. Beberapa contoh dari dorongan sejenis ini ialah ganjaran,
hadiah, penghargaan, dan pujian. Dalam mengajar di Sekolah
Minggu ada tempat bagi dorongan sejenis ini, tetapi jangan
sampai merupakan dorongan satu-satunya.
Dorongan yang kedua adalah dari dalam, secara batin. Keinginan,
hasrat, dorongan hati pribadi adalah contoh-contoh dorongan
sejenis ini. Dalam hal terlibat kebutuhan dan kepentingan yang
dirasakannya. Dorongan inilah yang bekerja bila anak itu
dipimpin untuk memahami bagaimana kebutuhannya dipenuhi melalui
penerapan prinsip-prinsip Alkitab dalam kehidupannya. Sungguh
penting bagi kaum remaja dan orang dewasa menginsafi bahwa
ajaran Alkitab dapat dipraktekkan bagi keperluan hidup mereka.
5. Anak akan belajar paling baik bila mereka sudah siap untuk
belajar.
----------------------------------------------------------
Ini berarti bahwa sebelum pengajar menarik perhatian anak dan
membangkitkan rasa ingin tahu mereka, mereka harus disiapkan
untuk menerima kebenaran Alkitab. Juga, para murid siap untuk
belajar bila mereka dapat melihat hubungan bagian-bagian
pelajaran itu dengan keseluruhan pengajaran tersebut. Mungkin
sebelumnya pengajar harus memberi uraian pendahuluan tentang seri
pelajaran yang baru dan menghubungkan pelajaran-pelajaran yang
dahulu dengan keseluruhannya melalui ulangan secara berkala.
Suatu prinsip belajar lainnya yang terpaut di sini adalah bahwa
para murid belajar hal-hal yang belum diketahuinya berdasarkan
hal-hal yang sudah diketahuinya. Ini berarti pengajar harus
mengetahui taraf pengertian murid-muridnya dalam hal-hal rohani.
Kita harus mengetahui apa yang sudah diketahui para murid kita.
6. Anak belajar dengan jalan meniru.
---------------------------------
Fakta ini sekali menunjukkan pentingnya kehidupan pengajar.
Kita mengajar, baik dengan perbuatan dan sikap maupun dengan
perkataan atau gagasan. Segala sesuatu mengenai diri kita
mengajarkan sesuatu. Dalam arti yang sesungguhnya, kita ini
adalah "surat ... yang dapat dibaca oleh semua orang."
Bahan diedit dari sumber:
Judul Buku: Buku Pintar Sekolah Minggu jilid 1
Penerbit : Gandum Mas, Malang, 1997
Halaman : 243 - 244
*********************************************************************
o/ ARTIKEL (2)
MENGENAL TIPE GAYA BELAJAR
==========================
Setiap anak mempunyai dan bekerja dengan model atau gaya belajarnya
sendiri. Menurut David Kolb (Styles of Learning Inventory, 1981) ada
empat jenis atau tipe gaya belajar.
[Red. Empat jenis/kuadran yang muncul dari dua sumbu/parameter di
bawah ini:
Pengalaman KONGKRET (Perasaan) - Konseptualisasi ABSTRAK (Pikiran)
Eksperimentasi AKTIF (Berbuat) - Pengamatan REFLEKTIF (Observasi)]
a. Tipe 'converger'
----------------
Anak yang memiliki tipe ini belajar melalui proses
Konseptualisasi Abstrak (berpikir) dan Eksperimentasi (berbuat).
Artinya, dengan kecenderungan ini gaya belajar peserta didik
lebih didominasi oleh intelek (pemikiran) dan perbuatan mencoba-
coba (dengan pengalaman praktis). Dengan demikian peserta didik
menghindari pengajaran yang semata-mata teoritis. Hal teoritis
dan praktis harus berjalan seimbang. Gaya semacam ini umumnya
mendominasi hidup teknokrat.
b. Tipe 'diverger'
---------------
Pada tipe 'diverger', anak belajar melalui Pengalaman-pengalaman
Kongkret (perasaan) dan Observasi Reflektif (pengamatan). Dengan
tipe ini peserta didik lebih didominasi oleh intuisi, perasaan,
dan sensitivitas. Ia mengamati contoh yang didemonstrasikan oleh
guru dan menyimak hal-hal yang erat kaitannya dengan emosi
seperti keindahan gerak dan suasana. Banyak seniman memiliki
kecenderungan belajar seperti ini.
c. Tipe 'assimilator'
------------------
Anak bertipe 'assimilator' ini belajar melalui Konseptualisasi
Abstrak (kuat dalam berpikir) dengan Observasi Reflektif
(pengamatan). Peserta didik dengan gaya belajar ini cenderung
bersifat teoritis, enggan berbuat. Ia berorientasi kepada buku-
buku bacaan dan contoh-contoh. Dari situ ia membangun teori atau
keyakinan gaya. Pada umumnya teorisi dan para filsuf (pemikir)
berkembang dengan tipe belajar demikian.
d. Tipe 'accomodator'
------------------
Pada tipe ini anak belajar melalui Pengalaman Kongkret (perasaan)
dan Eksperimentasi Aktif (berbuat). Peserta didik dengan
kecenderungan belajar ini lebih didominasi oleh situasi dan
hal-hal praktis. Intuisi dan tindakan praktis sangat diutamakan.
Ia tak merasakan perlunya teori-teori yang berorientasi kepada
buku sumber saja. Baginya pengalaman dan perbuatan aktif di
lapangan adalah guru yang terbaik.
[Red.:
Untuk mendapatkan materi "Gaya Belajar" yang lengkap dengan
'Chart/Bagan' dan deskripsinya, Anda dapat melihatnya di edisi
e-BinaAnak no. 45, dari buku yang berbeda dengan pengarang yang
sama. Jika ingin melihat arsipnya silakan akses situs SABDA.org
atau PEPAK dengan alamat sebagai berikut:
- SABDA.org
==> http://www.sabda.org/publikasi/e-binaanak/045/
- PEPAK -- kami minta komentar Anda mengenai situs ini.
Kirim ke: < tim-pepak@sabda.org >
==> http://www.sabda.org/pepak/e-binaanak/045/ ]
Sumber:
Judul Buku: Menjadi Guru Profesional: Sebuah Perspektif Kristiani
Pengarang : B.S. Sidjabat, Ed.D.
Penerbit : Kalam Hidup, Bandung, 1994
Halaman : 63 - 65
**********************************************************************
o/ TIPS MENGAJAR (1)
MENGAJAR ANAK BELAJAR
=====================
Pelayanan kepada anak-anak akan semakin berkembang jika kita
memahami dan merencanakan pengalaman-pengalaman yang dibutuhkan
dalam tahap-tahap dasar proses belajar anak di bawah ini.
1. Mendengarkan (Listening)
------------------------
Pelajaran dasar yang penting dalam proses belajar anak adalah
bagaimana anak dapat mendengar atau memberi perhatian. Guru yang
ingin mengawali proses belajar pertama-tama harus dapat mencari
cara untuk menarik perhatian anak, antara lain dengan memotivasi
anak melalui ruangan kelas maupun aktivitas-aktivitas sehingga
anak tertarik dengan materi yang harus dipelajarinya. Misalnya
saja, sebuah poster sederhana dengan beberapa pertanyaan di
dalamnya dapat digunakan bersama dengan suatu permainan yang
membuat anak menemukan definisi kosa kata kunci yang dimaksudkan.
Poster dan permainan tersebut merupakan kombinasi efektif yang
dapat digunakan untuk memperoleh perhatian anak dan memotivasi
anak di awal proses belajarnya. Pada umumnya anak-anak akan
memperhatikan sesuatu yang spesifik yang mereka rasa perlu untuk
dengarkan, misalnya: "Ada tiga hal yang harus kalian lakukan
dalam permainan ini. Dengarkan baik-baik supaya kalian tidak
lupa!"
2. Meneliti (Exploring)
--------------------
Meneliti, tahap kedua dalam proses belajar, meliputi penelitian
yang serius terhadap suatu masalah atau subyek. Anak-anak perlu
dilibatkan dalam penelitian tentang sesuatu yang belum pernah
mereka ketahui atau mereka alami. Dengan demikian anak tidak
lagi menjadi pendengar pasif atau penonton tetapi menjadi pelaku
yang aktif berpartisipasi dalam penelitian. Alkitab maupun alat-
alat bantu belajar lainnya dapat digunakan dalam penelitian.
Selain itu, dalam penelitian anak-anak dapat mengajukan
pertanyaan, mendefinisikan masalah atau memberikan usulan
tentang pendekatan-pendekatan yang mungkin dapat digunakan untuk
menghadapi berbagai situasi dalam kehidupan.
3. Menemukan (Discovering)
-----------------------
Dari mendengarkan dan penelitian yang dilakukannya, anak
sekarang mampu menemukan sendiri apa yang dikatakan dalam
Alkitab dan dengan bimbingan Roh Kudus, anak merasakan pengaruh
yang ditimbulkan oleh Alkitab dalam dirinya sendiri.
Menemukan kebenaran sejati Tuhan melalui firman-Nya adalah suatu
hal yang menarik. Namun, seringkali satu-satunya orang yang
menemukan kebenaran tersebut adalah guru itu sendiri. Meskipun
guru akan dengan senang hati membagikan kebenaran tersebut
dengan murid-muridnya, tidak ada salahnya jika sukacita yang
diperoleh saat menemukan kebenaran sejati Tuhan tersebut juga
dapat dirasakan oleh anak-anak di bawah bimbingan gurunya yang
terampil. Keterbatasan waktu mungkin akan mengurangi jumlah
pengungkapan kebenaran yang dilakukan oleh anak-anak itu sendiri,
tetapi seharusnya hal ini tidak dijadikan alasan untuk guru
mengungkapkan kebenaran Firman Tuhan seorang diri tanpa
melibatkan anak-anak. Tujuan dari penemuan ini adalah agar anak
belajar dan menerapkan kebenaran Alkitab, bukan untuk menutupi
kebenaran tersebut.
4. Mencocokan (Appropriating)
--------------------------
Setelah anak menemukan arti suatu ayat dalam Alkitab, anak perlu
merenungkan kebenaran yang ada dalam ayat tersebut. Anak perlu
menghubungkan arti-arti dan nilai-nilai yang telah diungkapkannya
dengan pengalaman pribadinya. Pengetahuan Alkitab yang tidak
diujikan dalam kehidupan pribadi berarti tidak memenuhi tujuan
yang dimaksudkan oleh Allah yang membuatnya.
Berikan anak-anak bimbingan untuk mencocokkan atau membuat
kebenaran Alkitab menjadi miliknya. Angkat suatu permasalahan
dalam kehidupan sehari-hari untuk dipecahkan dengan menggunakan
kebenaran Alkitab. Misalnya saja,
"Josh sangat menyukai bola basket. Ia sedang menyelesaikan
ining terakhir ketika ia menyadari bahwa ia telah melanggar
jam makan malam. Josh tahu orangtuanya di rumah pasti sudah
menunggunya tetapi ia merasa sayang untuk meninggalkan
permainannya. Apa yang seharusnya Josh lakukan untuk
menyelesaikan pergumulan hatinya? Apa yang dikatakan
Alkitab tentang masalah seperti yang dialami Josh ini?"
Mengajak anak mencocokkan kebenaran Alkitab dengan suatu
pelajaran akan memudahkan anak untuk mengenali arti yang
sesungguhnya yang dapat ia terapkan dalam perasaannya maupun
dalam perilakunya. Melalui tahap mencocokkan ini, anak dapat
mengetahui apa yang diharapkan Tuhan darinya jika menghadapi
suatu keadaan atau situasi yang hampir sama dengan kebenaran
tersebut.
5. Mempertanggungjawabkan (Assuming Responsibility)
------------------------------------------------
Tahap ini adalah puncak dari proses belajar, tempat di mana
tahap-tahap sebelumnya -- mendengar, meneliti, menemukan, dan
mencocokan -- mencapai titik kulminasi/klimaks. Di sini,
kebenaran Tuhan yang sebenarnya mengubah dan membentuk pola pikir
anak serta sikap dan perilakunya. Pada tahap inilah usaha kita
mengkomunikasikan kebenaran Tuhan kepada anak-anak menghasilkan
perubahan hidup pada anak-anak tersebut. Anak-anak harus kita
bimbing untuk melakukan hal-hal tertentu sesuai dengan apa yang
telah mereka alami (dari tahap-tahap proses belajar yang telah
mereka pelajari). Ujian yang sesungguhnya terjadi ketika anak
dengan kemauannya sendiri menggunakan apa yang telah ia pelajari
tersebut untuk menghadapi situasi baru yang ia alami. Anak juga
dapat mempraktekkan apa yang telah ia pelajari tersebut saat ia
sedang melakukan aktivitas bersama dengan teman-temannya yang
lain (bersikap baik, ramah, mau berbagi, memaafkan, dsb.). Guru
dapat juga menggunakan rencana proyek pelayanan atau kesempatan-
kesempatan lain agar anak dapat menerapkan kebenaran Alkitab
dalam tindakan nyata. Pada kesempatan lain, anak dapat diberikan
kesempatan untuk merencanakan tindakan tertentu yang harus
dilakukan untuk minggu yang akan datang.
Proses belajar dan pemahaman manusia dapat diringkas dalam langkah-
langkah belajar seperti di atas. Mendengarkan, meneliti, menemukan,
mencocokkan, dan mempertanggungjawabkan bukan sekedar aktivitas
di mana anak ikut terlibat, tetapi juga merupakan satu kesatuan
dengan pendidikan Kristen/tujuan dan sasaran pendidikan. Melalui
bimbingan Roh Kudus dari guru yang perhatian, aspek rohani dalam
kepribadian anak dapat tumbuh dan berkembang.
Bahan diterjemahkan dari sumber:
Judul Buku: Sunday School Smart Pages
Editor : Wes & Sheryl Haystead
Penerbit : Gospel Light, Ventura, 1992
Halaman : 123 - 124
**********************************************************************
o/ TIPS MENGAJAR (2)
MENINGKATKAN MOTIVASI ANAK UNTUK BELAJAR
========================================
1. Dengan memperlihatkan semenjak dini kepadanya bahwa guru maupun
orangtua mau menghargai karya-karya orang lain, gemar belajar,
dan senang membaca buku. Biasanya anak mencontoh perilaku guru
dan orangtua yang seperti itu.
2. Dengan membacakan cerita yang menarik sesuai tingkat perkembangan
anak. Pelan-pelan anak akan terdorong untuk bisa dan mau membaca
sendiri, untuk memuaskan rasa ingin tahunya terhadap berbagai hal.
3. Dengan memberikan permainan yang edukatif sejak dini, untuk
merangsang perkembangan penalaran, sikap, keterampilan motorik,
dan kreativitas.
4. Dengan memberi pujian yang wajar terhadap setiap hasil karya
anak. Pemberian pujian (apalagi penghargaan). Ini umumnya
meningkatkan motivasinya untuk berkarya, atau berusaha lebih
bagus lagi.
Sumber:
Judul Buku: Kumpulan Artikel Intisari: Psikologi Anak
Penerbit : Majalah Intisari, Jakarta, 1996
Halaman : 148
**********************************************************************
o/ TIPS MENGAJAR (3)
AGAR ANAK BELAJAR SECARA TERATUR
================================
Setiap manusia pada dasarnya memiliki kekhasannya sendiri. Karena
itu individu merupakan istilah yang tepat, yang tidak dapat dibagi-
bagi lagi. Individulah unit yang terkecil. Demikian pula halnya
dengan anak. Setiap anak memiliki kemampuannya sendiri-sendiri,
termasuk dalam hal minat dan cara belajar. Ada anak yang lebih cepat
mengerti dengan cara mendengar, tetapi tidak sedikit yang justru
lebih paham kalau ia membaca pelajarannya berkali-kali.
Problem-problem pendidikan yang kita hadapi pada saat sekarang masih
sangat banyak. Untuk menanggulanginya perlu adanya pendekatan secara
menyeluruh terhadap semua komponen di dalam sistem pendidikan. Guru
dan orangtua sebagai salah satu komponen di dalam sistem pendidikan
perlu menjalin hubungan yang erat. Adanya saling pengertian antara
guru dan orangtua akan sangat menunjang keberhasilan anak dalam
belajar.
Peranan orangtua dalam mengantarkan seorang anak ke jenjang
keberhasilan dalam studi maupun lingkungan kehidupan, sebenarnya
amatlah besar. Karena pendidikan itu dilakukan di rumah, maka banyak
orangtua tidak menyadari sejauh mana andil mereka dalam hal ini.
Tampaknya hanya sambil lalu saja, dan tidak jarang dalam bentuk
omelan atau diskusi keluarga. Akibatnya tidak sempat dikaji, apakah
terjadi kekeliruan dalam mendidik, membesarkan serta menyayangi
anak-anak. Dapatkah pendidikan yang telah diarahkan guru maupun
orangtua diperbaiki atau ditingkatkan? Biasanya setelah anak
melakukan tindak-tanduk menyimpang dan sangat tidak diharapkan,
barulah guru dan orangtua mencari-cari, dimana gerangan letak
kesalahan mereka.
Sebagai pendidik, kita pastilah selalu mengharapkan agar waktu
belajar dan menyelesaikan tugas-tugas sekolah dapat dilakukan secara
teratur tanpa setiap kali harus diiingatkan apalagi dipaksa. Tugas-
tugas yang diberikan di sekolah ini diharapkan menjadi kebiasaan
sehari-hari yang dilakukan anak dalam suasana yang menyenangkan
dengan kemauan dan kesadaran sendiri sehingga pekerjaan itu
dilakukan tanpa tekanan.
Menurut Dr. Singgih D. Gunarsa, psikolog, kebiasaan belajar pada
waktu-waktu tertentu memang perlu ditanamkan sedini mungkin, tetapi
harus disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan masing-masing anak.
Artinya jangan sampai tugas untuk belajar ini menjadi beban yang
memberatkan, sebaiknya ia harus menjadi kebiasaan yang menyenangkan.
Cara belajar anak yang tergolong pandai akan berbeda dengan cara
belajar anak-anak yang kurang pandai. Anak-anak yang tergolong
pandai membutuhkan waktu lebih singkat untuk mempelajari sesuatu,
sementara anak-anak yang kurang pandai perlu waktu lebih banyak
untuk mencapai hasil yang baik. Sehubungan dengan ini guru dan
orangtua perlu lebih memperhatikan adanya perbedaan-perbedaan
perorangan pada anak dalam hal kemampuan mereka masing-masing.
Kunci untuk mengatasi anak-anak yang mengalami kesulitan belajar
ialah adanya pengaturan. Pengaturan itu bukanlah suatu perintah atau
ketentuan bahwa ia harus begini atau begitu, namun lebih merupakan
satu persiapan yang dilakukan pendidik untuk membantu anak melakukan
kegiatan rutin. Disamping kesabaran, dorongan moral guru maupun
orangtua tidak kalah pentingnya. Harus diingat, anak perlu mengalami
keberhasilan. Setiap keberhasilan anak sebaiknya dihargai.
Penghargaan merupakan dorongan moral yang membesarkan hati anak.
Dorongan serupa dapat pula diungkapkan dengan cara merangsang rasa
ingin tahu anak terhadap buku bacaan. Sebab bagaimanapun, kegemaran
membaca, amat menunjang proses belajar.
Bahan diringkas dari sumber:
Judul Buku: Butir-butir Mutiara Rumah Tangga
Pengarang : Alex Sobur
Penerbit : BPK Gunung Mulia, Jakarta dan Yayasan Kanisius,
Yogyakarta, 1987
Halaman : 155 - 158
********************************************************************
o/ DARI ANDA UNTUK ANDA
Dari: Feronica < nicafero@ >
>Syalom,
>
>Melalui e-mail ini kami ingin mengundang kepada setiap guru-guru
>SM/Pelayan Anak untuk dapat bergabung bersama kami dalam acara
>Pembinaan GSM PGIW Jakarta yang akan kami adakan pada
>tanggal : 25 Agustus 2002 Pk. 14.00 - 16.00 WIB
>bertempat: di gereja GKPA Penjernihan, Pejompongan - JAKPUS.
>Tema pada bulan ini mengenai "Tugas pelayanan di SM", latar
>belakang ini kami angkat untuk melengkapi tugas sebagai guru-guru
>SM/calon guru SM. Kiranya pembinaan ini dapat bermanfaat.
>
>Feronica
Redaksi:
Terima kasih atas kiriman informasinya.
Kiranya informasi dari Sdri. Feronica di atas menjadi informasi yang
berguna bagi rekan-rekan sekalian. Kami dari staf redaksi e-BinaAnak
sangat senang jika Sdri. Feronica dan rekan-rekan yang sempat
mengikuti acara pembinaan tersebut bisa share mengenai pelaksanaan
/materi pembinaan tersebut. Kami tunggu ya ... :)
Silakan kirimkan share Anda ke:
==> < staf-BinaAnak@sabda.org >
**********************************************************************
Untuk berlangganan kirim e-mail ke: <subscribe-i-kan-BinaAnak@xc.org>
Untuk berhenti kirim e-mail ke: <unsubscribe-i-kan-BinaAnak@xc.org>
Untuk Arsip e-BinaAnak: http://www.sabda.org/publikasi/e-binaanak/
**********************************************************************
Staf Redaksi: Oeni, Davida, Ratnasari
Isi dan bahan adalah tanggung jawab Yayasan Lembaga SABDA
Didistribusikan melalui sistem network I-KAN
Copyright(c) e-BinaAnak 2002 YLSA
Isi boleh disimpan untuk tujuan pribadi dan non-komersial. Atas setiap publikasi atau pencetakan wajib menyebutkan alamat situs SABDA.org sebagai sumber dan mengirim pemberitahuan ke webmaster@sabda.org